一年级数学上册第三单元教案（精选4篇）

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？

一年级数学上册第三单元教案 1

教学目标：

1．知识技能：通过操作演示，知道加法的含义；认识加号，能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2．数学思考：在观察、操作等活动中，会独立思考问题，并敢于表达自己的想法。

3．问题解决：通过操作、表述，培养学生的观察能力、表达能力和动手操作能力；形成初步的数学交流意识。

4．情感态度：体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点：

初步理解加法的含义，能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

教学难点：

加法含义的理解。

教学准备：

糖果、点子图、课件、一粒豆子

教学过程：

一、谈话导入：

师：今天老师给同学们带来了小礼物，我要把它奖励给表现最棒的同学！有信心得到老师的礼物吗？

师：想不想看看我手里的小礼物是什么？

生：三颗糖果。

生：两颗糖果。

二、探究新知

（一）感知加法的含义

1．说一说：

（1）教师演示合并糖果的过程

师：接下来我要做一个动作，请同学仔细看！

师：谁能给这个动作起一个名字？（合起来）（奖励一颗糖果）

师：那合起来之后，一共有多少糖果呢？我们数一数

师：谁能把刚才的过程完整地说一遍？

师：拿出你的小手，可以用手势表示出刚刚的过程吗？

（2）出示动态情境图

师：老师今天还带来了一组有趣的图片，想不想看看？

A.出示小鸟图片

师：你看了什么？谁能完整地说一下这个过程？

B.出示小猫拍球图片

C.出示蝴蝶图片

2.抽象成点子图表示

师：你们能用点子图，表示出它们共同的特征吗？谁来试着摆一摆？

师：哪幅图能更好地表示出它们的共同特点？

师：这是三个圆点，这是两个圆点，把它们合起来，一共是5个圆点。

师：为了表示合起来，我用笔把这两部分圈起来，表示"合并"。

（二）了解加法的含义

师：其实在数学中，还有一种更好的办法来表示刚刚"合起来"的过程，想不想知道？用加法算式来表示。今天这节课，我们就一起来认识加法。【板书：认识加法】

1.写算式、读算式

【教师板书：3+2=5】

师：这个算式怎么读？（板书：读作：3加2等于5）

2.理解算式的`含义

师：我们来看看这个算式

师：谁能结合点子图，试着说一说这个算式？

师：3表示什么？2表示什么？认识"+"吗？它是加号，读作：加。加号表示什么？

这个是？"="，那是3=5？，是2=5?是3+2=5，5是什么？哪来的？

师：在生活中，这几个情境都可以用3+2=5来表示。

三、巩固练习

（一）强化加法的含义

师：那生活中还有哪些情境可以用加法来表示呢？我们来看看！

1.出示苹果图

师：说一说，一共有几个苹果？

2.出示熊猫图

师：说一说，一共有几只大熊猫？

师：可以用算式表示出来吗？

（二）儿歌活动《蚂蚁搬豆》

师：鉴于你们表现的这么好，我们来听首歌曲，活动活动吧！会唱的可以跟着一起唱，跟着老师一起做动作！

师：其实，这个歌曲中还藏着一个加法算是呢，谁发现了？（奖励一颗糖果）

师：哇！学得可真好！那敢不敢挑战几个加法题目？

（三）加法含义的应用

1. 连一连：

师：连一连，找出算式对应表示的情境图。

师：谁先来读一读这几个算式？

2. 说一说：

师：结合情境说出算式表示的意思。（这个加法算式，在每幅情境图中各表示什么意思呢？）

师：先跟你的同桌说一说。

3. 画一画

师：生活中还有哪些事例可以用加法表示呢？

师：把你想到的把你想到的事例画下来，并写出对应的加法算式。

师：谁来讲讲自己的小故事？

师：谁来评价一下，他说的怎么样？

四、回顾总结

师：这节课就要结束了，老师想问问同学们，这节课你都学到了什么？

五、拓展延伸

回归《蚂蚁搬豆》 的故事

师：这是什么？（一颗豆子）

师：这颗豆子是蚂蚁的。其实蚂蚁窝里还藏着一个秘密，想知道吗？

师：蚂蚁们通过团队合作，一共得到5颗豆子，可是被我拿走了1颗，还剩下几颗呢？这个过程又该如何表示出来呢？有兴趣的同学可以翻看一下，下一节课的内容！今天的课就上到这里，下课！

板书设计：

认识加法

○○○ ○○

3 + 2 = 5 读作：3加2等于5 合起来

一共

加号

一年级数学上册第三单元教案 2

教学目标：

知识与技能：

（1）使学生能够在具体情境中根据物体所在的位置确定前、后、左、右、上、下的物体

（2）通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力，培养学生的方位观念过程与方法：经历根据具体情境确定具体位置的过程，体会学习数学的价值

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识重点：能够在具体情景中根据物体所处的位置确定不同方位

难点：

能用语言准确描述某一物体的不同方位

教法与学法：教法：

情境教学学法：探讨交流，多角度训练

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、游戏引入复习上节课所学的知识同学们，在前面我们认识了哪些位置你还记得吗？（上、下、左、右、前、后），那么你现在愿意和老师一起用拍手的形式把它表现出来吗？上拍拍，下拍拍，前拍拍，右拍拍，左拍拍，右拍拍，拍拍肩，拍拍小手放前面。

二、探究新知

（1）描述周围的事物同学们，我们身边有许多物体，你能说出它们的位置吗？

1、同桌之间互相边指边说

2、在班上作集体交流引导学生向这样描述：（）在我的前面，（）在我的后面，（）在我的左边，（）在我的右边，（）在我的上面，（）在我的下面

（2）揭示主题同学们观察的'真仔细啊！这么快就找到了它们的位置，这节课我们就一起来学习“位置”

（3）介绍你的同学谁愿意介绍你的前后左右的同学？介绍到谁，请你站起来向大家挥挥手好吗？（指明让学生说，教师作肯定的评价）

（4）联系实际我们每个人都有一个温暖舒适的家，你愿意向大家介绍一下你家的物品是怎么摆放的吗？

1、学生先与同桌一起，互相介绍自己家物品的摆放

2、指明学生在全班做交流

（5）指一指，说一说请拿起你自己的文具盒，摸一摸，你能告诉同桌，文具盒的上面、下面、前面、后面、左面、右面分别是在哪里吗？

1、同桌之间（或小组）互相摸一摸，指一指，说一说

2、全班集体汇报

三、知识反馈

（1）课本第63页“练一练”第2题请你来当小向导有一位农民叔叔站在路口不知道火车站在哪里，你愿意给他当向导吗？那么请你说一说去火车站该怎么走？

1、同小组内的同学一起讨论：该怎么走？有几条路可以走？

2、全班交流汇报引导：从这里一直往前走，到路口后向左拐，再一直朝前走，就到了火车站

（2）游乐园游乐园真好玩啊！小方和小刚面对面的坐在椅子上休息，你能说一说他们的前后左右各有什么吗？

1、分小组讨论，互相说一说2、女生说小方的前后左右各有什么？

3、男生说小刚饿前后左右各有什么？

4、讨论：对于刚才两位同学的汇报你有什么发现？

5、小结：面对面，不易看，我的前，你的后，我的左，你的右‘

6、学生举例说明对这句话的理解

四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？

一年级数学上册第三单元教案 3

【教学目标】

1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。

2.会正确比较5以内数的大小。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

【重点难点】

认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。

【教学准备】

1.小猴吃水果的课件。

2.投影仪。

3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。

教学过程

【情景导入】

创设童话情境，引入象形统计图。

（1）课件展示

a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果--梨、桃、香蕉。

（2）画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几个，你怎么就开始吃了？

引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆就能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。

（4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：

第一种：

第二种：

（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？

学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。

【进行新课】

学习比较大小

（1）数字“3=3”

a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？

学生回答后，出示课件

b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？（相同，相等，一样多，同样多）

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。

（2）数字“3＞2”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

（3）教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

（4）区分“＞”“＜”和“=”。

a.以小组为单位，交流认识记忆“＞”“＜”“=”的`方法。如：“左边大，大于号，左边小，小于号”“大于号开口在左边，小于号开口在右边”等语言描述。

b.以游戏方式，熟悉记忆这3种关系符号。

①看谁举得对，教师说符号名称，学生举出相应符号。

②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

例 看图填“＞”、“＜”、“＝”，并说说你是怎样知道的。

分析：第一组图，一只兔子对着一个胡萝卜，4只兔对着4个胡萝卜，兔子的只数和胡萝卜的个数同样多，可用“=”表示；第二组图，一只兔对着一个桃，兔有多余的，桃没有多余的，说明兔的只数比桃的个数多，也就是说4比3大，用“＞”来表示；第三组图，兔和梨也是一个对着一个，兔没有多余的，梨却有多余的，说明兔的只数比梨的个数少，也就是说4比5小，可以用“＜”来表示。

答案：4○=4 4○＞3 4○＜5

要点综述：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。

【课堂作业】

1.第17页做一做第1、2题

2.第18页练习三第3题、第4题。

【答案】 1.第1题 ＜ ＞

第2题 ＜ ＞ = ＞

2.可以先数再比较

【课堂小结】

提问：今天这节课，你们有什么收获吗？

小结：我们认识了“＞”“＜”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”“＜”“=”来表示。在比较时，仍然可以用一个对着一个的方法来比较。

【课后作业】

1.第19页练习三第6、7、8题及思考题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

板书设计

教学反思

1.激发兴趣，贯穿始终

教师充分发挥多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有音趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识。

2.循序渐进，突破难点

“＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学难点，可通过四个环节来解决这个问题。

（1）课件播放，引起学生注意；

（2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深印象；

（3）同桌小组交流识记“＞”和“＜”方法，帮助记忆；

（4）设计两个游戏强化学生记忆。

这四个环节多角度让学生视觉、听觉、交流游戏中完成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。

一年级数学上册第三单元教案 4

教学目标：

1、激发学生学习数学的兴趣。在学生已有生活经验的基础上体会数的意义。

2、初步形成良好的观察习惯。

3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

重点难点：

1、使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。

2、初步形成良好的观察习惯有序化。

教学方法：

自主、合作、探究。

教学过程：

一、创设情境，引入教学。

谈话引入：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了。我们要和同学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？

活动一：我们的校园

1、在我们的校园里你都看到了什么？

（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友）

2、你能用一句带有数字的。话说一说你都看到了什么吗？

教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

活动二：动物王国的校园

教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）

1、出示主题图

2、观察小动物

（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）

（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）

（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它们的老师是谁呀？（大象）

（7）有几位老师呀？（1位）

3、用带有数量的话说一说

在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？

怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数）