《z c s》的教学设计【11篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？为了让您对于zcs教学设计的写作了解的更为全面，下面教学啦给大家分享了11篇《z c s》的教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《zcs》教学设计 篇一
教材理解与认识：
拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母ｚ时，让学生从图片中、从生活中去找ｚ，自编顺口溜，熟记ｚ的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。
教学目标：
1. 学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2. 能够读准音节，会读拼音词。
教学时间
两课时
第一课时
复习检查
1. 听音拿卡片。
把ｊｑｘ三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。
2. 提问：ｊｑｘ与 v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？
二、引新授内容
1. 指导看情境图。
（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？
（2）学生回答问题时，板书：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 教师总结故事。
刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
告诉学生他们黑白上的ｚｃｓ也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：ｚｃｓ）
3. (1)出示语境歌（放语境歌录音）
四只小刺猬，
一起学字母，
老师领着念，
学生跟着读。
（2）领读儿歌。
二、教学ｚｃｓ 的读音和写法
1. 教学读音、形。
（1）ｚ的读音和形。
①板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）
图上画了一小女孩，她正在学习2字。
②告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。
③教师范读三次。
④教师讲述发音方法。
读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。
⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
⑥仔细观察图，看看字ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。
（像个2字ｚｚｚ）
⑦教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。
2.书写
①教师范写（要求学生认真看）
写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）
②学生书空、描红。
3.教学音节ｚｉ及四声。
①ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。
②告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。
③教师范读音节ｚｉ。
④领读、齐读、指名读。
⑤比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。
指读ｚ和ｚｉ卡片。
教师发音，学生辨别，拿卡片领读。
⑥出示：ｚīｚíｚǐ学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练习组词。
4. 教学音节ｃ和ｃｉ
（1）教学声母ｃ的读音
①出示表音表形图二
图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）
②出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的`刺。
③老师范读ｃ。
④告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，老师巡视注意纠正。
⑥检查发音情况。
指名试读。
开火车读。
（2）教学ｃ的字形和书写方法。
①谁来说说ｃ像图上的什么？
（弯曲的仙人掌）
你觉得它还像什么？
②试着自己编顺口溜
半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。
③ｃ有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。
教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。
④学生书空，描红。
教学音节ｃｉ及四声。
①ｃ和ⅰ
也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。
②引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。
③学生试读，老师纠正。
④指名读，齐读。
⑤引导用ｃｉ的四声组词。
5.教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ
教学ｓ的读音
①出示表音表形图三。
指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）
②出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。
③教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。
④学生练读，教师检查。
⑤指名读，齐读，开火车读。
(2)教学s
的字形及书写方法。
①引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）
顺口溜：丝瓜丝儿sss。
半个8
字，sss。
②教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。
③学生书空，描红。
教学整体认读音节ｓｉ及四声
①教学方法同前
②练习用ｓｉ的四声组词。
四、巩固练习
1. 抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是平舌音。
2. 抽读整体认读音节卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二课时
复习检查
1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
3.指名说说音节的拼读方法。
二、授新课
1.教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）练习自由读音节。
（3）指名拼读音节。
（4）齐读音节。
2. 带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）
（3）将音节ｚα ｃα ｓα分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3. 带调拼读双音节词。
（1）教学ｃū xǐ
①出示拼音词：ｃū xǐ
②指名分析每个音节并拼读。
③两个音节连起来是什么词？
④引导看图，指名说说图意。
教学：ｚǔ fǔ
①出示音节ｚǔ fǔ
②指名分析音节并拼读。
ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声，读ｚǔ
fǔ：声母是f ,韵母是u ,第四声，读fǔ
③指名连词读。
④看图理解词义。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
板书设计：
z c s
Zi ci si
教后反思：
ｚｃｓ这是声母教学中的难点，所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准ｚｃｓ，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。
《z c s》教学设计 篇二
教学重点：
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点 ：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程 ：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个8字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
第二课时
教学过程 ：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
附：板书◆
《z c s》的教学设计 篇三
教学目的
1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以及zici si三个整体认读音节的四个声调。
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
4.继续培养学生看图学拼音的能力。
教学重点
1.学会z c s的音、形、书写。
2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学习z和整体认读音节zi
（一）教师出示挂图1，板书z
问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）
3.谁还有别的方法？
（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z z z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：整体认读音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
练习四声：z9 z0 z! z@
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
二、看图学习c和整体认读音节ci
（一）教师出图2，板书c
问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢？
（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈c c c
（二）教师板书ci
讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声：c9 c0 c! c@
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）
三、看图学习s和整体认读音节si
（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
学生学读：s
问：1.根据图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字s s s
（二）教师板书si和四声
（讲法同上）
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1.读准音z c s zi ci si.
2.读准四声：
板书设计 ：
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音
1.板书：（1）z—2→z2
z—6→z6
z—*→z*
用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。
（其它字母同此法）
（2）c—1→c1（擦桌子）
c—8→c8（测验）
c—&→c&（粗细）
（3）s—4→s4
s—8→s8
s—)→s)
（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）
三、直呼不带调音节
za ca sa ze ce se zu cu su
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
板书设计 ：◆
《zcs》教学设计 篇四
教学目标：
1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。
教学过程：
第一课时
一。看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1 看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
2 听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。
教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。
出示：ci
学生试读，教师纠正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
3 教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。
指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
三。巩固练习
1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一。复习检查
1 出示小黑板：z c s zi ci si a u
2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。
3 指名说说音节的拼读方法。
二。新授课
1 教学z c s与a的拼音。
（1）幻灯出示：
z a za
c a ca
s a sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）齐拼音节。
2 带调拼读单音节词。
出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
出示音节za ca sa，学生练习拼读。
3 带调拼读双音节词。
（1）教学cūxì
出示拼音词：cūxì
指名分析每个音并拼读。
cū：声母是c，韵母是u，第一声，读cū。
xì：声母是x，韵母是i，第四声，读xì。
两个音节连起来是什么词？
引导看图指名说出图意。
教学zǔ fù 同上。
三。巩固练习
练读书上的拼音词。
《z c s》教学设计 篇五
教学目标：
1、学会声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写。
2、认识整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。
3、通过创设情景、联系生活、游戏等方式，让学生在学拼音的过程中提高口语表达的能力。
教学重点、重点：
重点：学会声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的读音、字形、四声。
难点：整体认读音节zi、ci、si的识记。
教学准备：
苏教版光盘、卡片。
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友最会安静地听了，相信这节课你们也会有出色的表现。
【针对一年级小朋友好动的特点，一开始肯定他们会安静的听，让他们在课堂上学会倾听。】
师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。
【让学生对已经学过声母有整体的认识。】
师：这些声母中还有几个长得特别像，站在一起你能区别他们吗？
出示b和d，像个6字 ，6字反写 ；
p 和q这一对谁来说？
【温故而知新。通过比较区别b、d、p、q的形式复习巩固】
二、故事引领，学习z、c、s
师：眼力真棒，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？（电脑播放故事）
师：说一说你听到了什么？（随机贴出z、c、s的卡片）
师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。
师：儿歌里就有我们今天要学的声母z、c、s。
【拼音教学不是简单地让学生学会几个拼音字母，此环节注重了培养学生的口语表达能力。利用故事情景，训练学生的观察力和想象力，丰富了学生的语言，效果佳！】
1、学习z
师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）
师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。
师：我们先请电脑老师来读一读。请小朋友们仔细听这个字母的读音。（电脑放两遍）
学生模仿读；小老师带读；开火车读；男女生赛读；
【此环节充分调动孩子读的欲望，通过多种形式地读让学生积极开口尝试。老师的评价性语言也显得格外重要。比如：学的真快；你的耳朵真灵；你读得真好；你也可以做小老师了；你读得真准；你发音很好听；一学就会；真棒；标准。同时竖起大拇指的鼓励性动作，老师的一个鼓励性眼神都会让学生心花怒发。】
师：再来看看声母z跟这幅图，有什么新的发现吗？你能编一句顺口溜记住声母z吗？
【通过思考、讨论、编写儿歌，不仅仅让学生容易记忆，而且活跃了他们的思维，满足了他们的表现欲。】
2、学习c、s
（1）引导学生分别借助仙人掌身上的“刺”和“丝瓜”的“丝”发好c、s的音。
（2）引导学生借助书中的彩图，并自主联系生活实际，通过想象创编儿歌来记忆c、s。
【让学生利用已有经验学来学习新知是必须要掌握的方法。通过学习z后，c、s的教学便成了有源之水。】
师：顺序乱了，你们还会读吗？先在心里念一念，嘴巴里不出声。
师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师再把这三张牌洗一洗。（指名读）
师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。平舌音z、c、s。
【通过挑战的游戏让学生积极地学习，达到巩固训练的目的。】
三、创设情景，学习zi、ci、si
师：今天声母z、c、s还带来了他们最要好的朋友，只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分别贴在z、c、s的后面。）他们最好的朋友就是——“i”，他们怎么读呢？
师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。听出来的小朋友举手说。
师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）。了不起，你听得真仔细。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。
【整体认读音节是学生第一次接触到的一个新的知识点，也是本节课的一个难点，创设一个形象的情景，学生学的兴趣盎然。】
师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。
【低年级学生活泼、好动，教师根据这个特点，用游戏紧紧地吸引住学生，既巩固了所学知识，又调节了学生的情绪，一举两得。】
师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。
师：你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四、四个；刺、刺猬；字、字母
师：（出示zi四声）那么这个谁会读呢？
师：这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友学习ci的四声，三四两组的小朋友学习si的四声。（指明读，小组读）
【教师在明确学生学习状况的情况下，放手让学生自主参与学习。学生变被动的接受学习为主动的探究学习。教师教得轻松，同时也提高了学生自主学习的能力。】
师：小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示zì jǐ）你们拼拼看，肯定很都有趣。
【学生成为学习的主人。他们运用已有的知识、经验、凭借积极的思维和老师的点拨，自主拼读音节词。】
师：生活中还有很多这样的词（出示cí qì； sī jī ；sì jì）同桌合作
【在合作学习中竞读、互学，充分发挥群体作用，及时帮助有困难的学生，注意差异性，体现了面向前提学生的原则。】
四、指导书写，提升能力
师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s（电脑播放书写规则）
师：（强调格式）声母娃娃很讲卫生，从不坐地下。认真观察，描一个，写一个。（师巡回指导，强调书写姿势——身正、肩平，臂开、足安。）
【教师扮演“向导”的角色，充分发挥了学生主观能动性，学生在观察、体验、多元评价中发现美、创造美。】
《z c s》教学设计 篇六
《z c s》教学设计（二课时）
z c s（二课时）
（执教时间：.9.21）
教材分析：
本课包括了四部分的内容。
第一部分是三个声母zcs和三个整体认读音节zi,ci,si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z,zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。
教学目标：
学会z c s，读准音，认清形，正确书写
学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节
学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声
认识5个生字，会读儿歌。
学情分析：
平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。
教学重点：
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入（出示课件）我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？
今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
（1）问：图上画的是谁在干什么？
( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母z的音了。
（ 3）教师范读“z”。
（ 4）学生练读“z”。
（ 5）“看声母z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 zzz；像个2字zzz”
（ 6）师板书z，学生跟写。
（二）学（www.jiaoxuela.com）习声母“c”的音形
（1）问：图上画的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母c的音了。
（ 3）教师范读“c”。
（ 4）学生练读“c”。
（ 5）“看声母c像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 ccc,半个圆圈ccc”。
（ 6）师板书c，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形
（1）问：你们看这是什么呀？
( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母s的音了。
（ 3）教师范读“s”。
（ 4）学生练读“s”。
（ 5）“看声母s像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
“蚕儿吐丝sss，半个8字sss”
（ 6）师板书s，学生跟写。
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）
1.跟老师读。 2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。
( 2) 学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。
( 3 )开小火车，各小组读
（4）开火车全班都来读
四、指导书写
（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！
六、课后拓展：
1、把整体认读音节抄写一遍。
2、和父母一起练读本课声母和整体认读音节。（自选）
板书：
声母 z c s
整体认读音节：zi ci si
《z c s》教学设计 篇七
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第三部分是读词语认字，配有图画；第四部分是一首儿歌，也配有图画。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，几张苹果卡片，生字卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读），教师给予鼓励。
二、学习声母“z、c、s”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
三、识记声母“z、c、s”的形
1、我们在座的每个小同学非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本，书上有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、你是怎么记的？带大家一起说。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。
六、小结。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
a、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
b、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
c、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
d、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
e、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵在桌面上书空。
⑶读读比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三课时
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片： cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。（如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。）
4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。
8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动：数一数，今天你在数学课上过了几座桥？
《zcs》教学设计 篇八
教学目标：
1 、掌握声母 z c s
2 、学会 z c 1 、掌握声母 z c s 的读法和写法。
3 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
重点与难点：
1、 学会 z c s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
2 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
教学流程：
一、板题示标
1、 导入： 卡片： z c s 这三个叫什么？
快速读 和老师一起学习z cs ,师板书
2、口述目标：掌握声母z cs的读法和写法，看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。
二、探究新知
1、学习三个拼音的读法。
师：谁会读这三个拼音宝宝，读给大家听。
师：你读得真好，谁能领读？
师：大家齐读。
师：开火车读。
2、学习儿歌。
师：请小朋友看18页的主题图，仔细看看图上有什么动物？它们在干什么？
同桌互说
师：谁像小鸭在游水？谁像一只小刺猬？
谁像蚕儿吐细丝？又像长蛇摆摆尾。
三、练习
读儿歌
齐读、领读、小组读、开火车读。
3、写拼音。
（1）、观察19页四线格里的拼音，谁能告诉
师：这三个声母写在哪个格？
（2）、你们可真棒，说得可真对。请你拿出笔描一描，看谁描得好。
幻灯展示。
（3）、轻轻地拿出拼音本，每个拼音写一行，看谁写得美。
4、学习音节 。
出示书上的音节：
ze zu ce cu se su
（1）、请学生自由拼读。 （ 指名读，开火车，齐读 ）
（ 2 ） 、能给这些音节加上声调，并且组组词。
5、 学习儿歌《课间操》。
冬冬早早起，
扎好小辫上学去，
丁丁爱劳动，
认真擦黑板。
花花爱花木，
小心 b ǎ水 s ǎ。
四、当堂训练 。
1 、读一读，比一比。
z------z u c------c e s------s a
z e ------za c a ------cu si------se
2 、拼读音节。
z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ
t ǔ sī yā zi wū z ǔ
3 跟老师读课文，试着背诵儿歌。
五、小结。
学了这一课， 我们又学会了 3 个声母，
会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音
《zcs》教学设计 篇九
教学目标：
1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重点：
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
课时安排：
两课时
第一课时
一、谈话激趣
小朋友，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h
j q x”14个朋友，你们喜欢它们吗？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”。
二、借助情境图讲故事，学儿歌。
1.出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能把它编成小故事讲出来？
2.指名讲故事。
3.教说情景歌（四个小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。）
三、看图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1．出示“z”的图，学习字母读音
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（3）听老师范读“z”。
（4）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1．出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）师：你们可以借助““刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1．出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
四、学习整体认认音节zi ci si
1．看老师变魔术，自制卡片，正面s，变----反面si，看看，有什么不同？
2．出示整体认读音节：zi ci si
3．读准音。
（1）听老师读z c s 与zi ci si，比较它们有什么不同？
（2）学生练读：先跟老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi wu yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。
（3）练读四声
谁当小老师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。
做“戴帽子”的游戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。
4．认清形：
比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。
读读比比发音的不同：z——zi c——ci s——si
五、指导书写 z c s zi ci si
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？
（2）电脑博士书写后，让学生观察字母像什么？“z”像２；学生看后描红，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个８，学生观察后描红。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
zcs教学设计 篇十
教学目标：
1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会3个声母z c s，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
3、能够读准音节，会读拼音词。
重点：
学会z c s的音、形、书写。
难点：
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学过程
一、复习旧知，情境导入
小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起智慧的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。出示课件：bpmfdtnl大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。
二、创设情境
1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物。这些小刺猬在干什么呢？学生交流。
2、师小结：这只刺猬可不一般，（出示：c）它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？
学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。
三．教学声母z c s。
1、教学声母z。
出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。
2、教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。
3、教学s的读音。
出示表音表行图三。指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。
指名读，齐读，“开火车”读。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的`舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读——平舌音
四、练读、识记zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）
小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，
你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，
你拍s，我拍s，半个8字就是s。
学生拍手读儿歌。
2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）
妞妞写字zzz有刺植物ccc半个8字sss一个半圆ccc像个2字zzz
五、写字
1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
（1）都是在中格。
（2）都是一笔写成。
2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）
师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）
《z c s》教学设计 第十一篇
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。
【设计理念】
1.根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏等活动结合起来，寓教于乐。
2.在教学中充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生自主学习与探究。
3.倡导拼音教学与学说普通话，与生活相整合。
【教学目标】
1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3.学会zi ci si 3个整体认读音节，会读他们的四声。
4.认识5个生字，会读儿歌。
【教学重点】
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2。学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
【教学难点】学会z c s的发音。
【教学流程】
第一课时
一、 借助儿歌引出z、c、s
大家还记得拼音王国里住着许多拼音娃娃吗？今天我们再去那玩一玩，交几个新朋友。（出示拼音王国的画面）
拼音王国到了，谁来和这些老朋友打个招呼？（复习学过的声母b p f d t n l g k h j q x）
今天拼音王国里要举行一场才艺大比拼，看，参赛的选手登场了。你能叫出这些选手的名字吗？（蚕宝宝、小刺猬、小女孩）小女孩的名字叫思思，向她问个好。他们各自展示了什么本领？（学生交流，小刺猬会扎果子、蚕宝宝会吐丝、小思思会写字）你能自己编一首儿歌来夸夸他们吗？
有个小朋友也写了一首儿歌（加拼音）来夸他们，我们一起来读一读；
小思思，扎辫子，
拿起粉笔会写字。
小刺猬，长满刺，
刺上扎个小果子。
蚕宝宝，忙吐丝，
吐出丝来结茧子。
二、 学习z、c、s的音和形
1.这首儿歌里就藏着我们今天要认识的新朋友（出示z、c、s），谁来找一找？
2.看看图，读读儿歌，想想这三个声母宝宝该怎么念？
学生自由试读，指名读，说说为什么这样读？他读得正确吗？
3.自己试着读读，发现这三个声母发音时有什么相同的地方吗？
教师小结；z、c、s在发音时都要把舌尖向前平伸，靠近上齿背。我们把这三个发音时舌尖摆得平平的声母叫平舌音。
4.再试着读读，这三声母发音时有什么不一样吗？
教师小结：发z时气流弱，发c时气流强。
5.教师范读，边示范边讲解发音方法。
6.指名读，开火车读。
7.看看图，z、c、s像什么？你能根据他们的样子编句顺口溜记住他们吗？
学生根据声母的样子自编顺口溜。
三、 学习整体认读音节zi、ci、si
1.z、c、s有一位共同的好朋友，那就是小i。小i可喜欢和他们在一起了，时间长了，他们组成了新的家庭，有了新的名字，范读（出示：zi、ci、si）
听出和z、c、s有什么不一样吗？
知道他们住在哪个房里吗？（整体认读音节房）
2.对比着读一读。
3.游戏：顺风耳
4.后来他们还生了许多小宝宝，一个个长得像极了，为了能分清楚他们，就给他们带了不同的帽子。你能分清楚吗？
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
5.这首儿歌中就有好多这样的小宝宝，我们在来读读。（思思、辫子、写字、小刺猬、小果子、吐丝）
四、 练习拼读
1.z、c、s不仅喜欢和小i交朋友，他也喜欢和a、e、u交朋友。看，这儿他就和a交上朋友了。（拼读儿歌中的zā）他们组成的新朋友还有好多。
出示： zā zá zǎ zà
cā cá cǎ cà
sā sā sǎ sà
自由拼读，指名拼读。
2.玩游戏：打拼音牌。（看看哪些同学认识的新朋友多）
（游戏规则：同桌之间，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌，一边说我出，谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。）
3.小结：哪些小朋友赢了？（举手）赢了不能骄傲，输的小朋友也不要灰心，课后多练习，争取下一次赢回来。
五、游戏巩固
小朋友们真能干，现在老师带大家去一个地方，看，这是哪？（出示超市画面）
超市里面的东西可多了，有吃的、穿的、用的。可是现在超市里缺一位售货员，都忙不过来了，谁来当售货员？
现在我们要买什么，你就给我们拿什么？
拼读音节：wà zicùhù fà sùsī guā
suǒguā zi cí qìsè lā yóu qī sè huā
六、 小结
今天游玩拼音王国，你交到新朋友了吗？
学生交流
第二课时
一、复习检查
1、猜谜：像个2字（打一声母）半个8字（打一声母）半个圆圈（打一声母）。
2、游戏：放鞭炮（练习拼读音节）
二、 看图拼读音节
1、 看图，说说图上有谁？在干什么？
2、拼读图上音节；tuō dì cā bō li zuò hè kǎ
（回顾三拼音的交朋友秘诀）
3、观察图，将图上的三个音节填进下面合适的括号里
bà ba：mā ma：（ ）wǒ
4、用几句话连起来说一说图意。
七、学念儿歌，认识生字
1、自己试着拼拼读读。
2、你会拼读哪些音节，做小老师带着大家读一读。
3、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
4、在儿歌中画出生字读一读，会了就读给自己的学习伙伴听。
5、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
6、认读生字：做 过 了 不 乐
八、拓展练习
读书破万卷，下笔如有神。教学啦为大家整理的11篇《z c s》的教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作zcs教学设计。