拼音教学计划范文优秀15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？
一年级语文上册《yw》教案 1
教学目标
知识与技能：学生能够正确认读、书写声母“y”和“w”，掌握它们的发音方法。
过程与方法：通过游戏、儿歌、图片等多样化教学手段，引导学生在趣味中学会“y”和“w”与单韵母相拼的规则。
情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
教学重点难点
重点：“y”和“w”的正确发音及书写，以及它们与韵母相拼的规则。
难点：理解并掌握“y”和“w”不与“ü”相拼，而与去掉两点的“u”相拼的特殊规则。
教学准备
多媒体课件（包含“y”“w”及相应拼音图）
汉语拼音卡片
白板笔、黑板或白板
学生练习本和笔
教学过程
一、导入新课（5分钟）
故事引入：讲述一个简短的故事，故事中融入“衣服”（yī fu）和“屋子”（wū zi）等词语，引导学生注意这些词的开头音，引出今天要学习的声母“y”和“w”。
二、新知讲授（20分钟）
学习“y”
演示发音：教师示范“y”的发音方法，强调是舌面音，发音时舌面接近硬腭前部，气流较弱。
书写指导：展示“y”的正确书写笔顺，学生跟随模仿书写。
拼读练习：结合单韵母进行拼读，如“ya”、“ye”、“yi”、“yu”，特别指出“yu”实际是“y”与去掉两点的“u”相拼。
学习“w”
发音教学：同样方式教授“w”的发音，注意是唇齿音，双唇拢成圆形，舌后部隆起，气流从口腔缝隙挤出。
书写教学：演示“w”的书写，强调两笔完成，上弯下弯相连。
拼读练习：“wa”、“wo”、“wi”（实际使用“ui”）、“wu”。强调“wu”是由“w”和去掉两点的。“u”组成。
三、巩固练习（10分钟）
拼音接龙：分小组进行，每组轮流说出以“y”或“w”开头的拼音词，如“ya”→“wan”→“wu”。
听音找字：教师读出拼音，学生快速在拼音卡片中找出对应的声母和韵母组合，如读“yu”，学生需找到“y”和去掉两点的“u”卡片。
四、总结拓展（5分钟）
总结回顾：师生共同回顾本节课学习的声母“y”和“w”的发音、书写及拼读规则。
拓展思考：引导学生思考生活中还有哪些词语是以“y”或“w”开头的，鼓励学生分享。
五、作业布置
在拼音本上规范书写“y”和“w”各一行。
完成配套练习册上的相关习题。
和家人一起寻找家中以“y”或“w”开头的物品，并尝试用拼音写出它们的名字。
教学反思
课后，教师应根据学生在课堂上的参与度、学习效果进行反思，评估教学活动的有效性，特别是学生对“y”“w”与韵母特殊拼读规则的理解程度，以便在后续教学中做出适时调整。
一年级语文上册《yw》教案 2
教学准备：
教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。
学具：有关声母、单韵、音节卡片。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
（一）复习
用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。
（二）教声母y
1、读准y的音
（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。
2、记住y的形
指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。
（三）教学整体认读音节yi
看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。
（四）整体认读音节yi的四声训练
2、整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yīyíyǐyì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。
yī是一年级的yī（衣服、医生）
yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）
yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）
yì是注意的yì。（文艺、会议）
（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。
（六）练习直呼，掌握音节。
（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）
板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。
小结：这个音节是由声母y和单韵母a组成的`。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。
（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）
板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？
（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）
板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。）
师：说说wō这个音节是怎样组成的？
师小结：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。
（七）读写结合，综合训练
1、小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？yw轻短；yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节，谁能读读？
2、练读
读卡片：yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3、练写
指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）
指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。
教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。
第二课时
（一）复习
1、问：jqx与_在一起该怎样写？（指名上台写juquxu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）
2、（出示音节卡片）认读音节：
yiwu
（二）比较yiyiwuwu
1、（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。
2、（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。
师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yiyi
3、（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。
4、（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。
师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读wuwu。
另外强调：iu两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。
（三）学习整体认读音节yu
1、出示卡片认读╛
师述：_与jqx在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。
2、师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）
3、“yu”带上声调怎么读？
（四）看图读拼音
看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。
1、（出示图6）提问：图上画的是什么？
指名说后板书：yāyǔ。先指名读，再齐读。
2、（出示图7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔ ｗǒ。先指名读，再齐读。
师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。
各自读后做找朋友的游戏。
（五）训练直呼音节
1、指名读音节卡片：yi wu yu ya wa wo
2、比赛读，分组读。
3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节？
（六）综合训练
1、指名读书：
①注意顺序
②读准音节
③声音响亮。
2、小结：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声？
3、练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。
一年级语文上册《yw》教案 3
教学要求：
1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；
2、学习y、w和单韵母的拼法；
3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
教学重难点：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备：
PPT、卡片
教学过程：
一、复习
1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)
2、说说i、u的名称(单韵母)
二、教学语境歌
1、出示语境图；
2、说说图上画了谁？他们在干什么？
3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
4、教学语境歌；
(老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)
师范读、领读
5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y
1、教学声母y的读音
(1)、幻灯：图上画的是什么？
(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
(3)、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形
(1)、声母y像什么？
顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y
(2)、声母y的'写法
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y
(3) 、学生描红
3、教学声母w的读音
(1)、幻灯：图上画的是什么？
(2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得响而长，韵母u要读得轻而短。
4、教学声母w的字形
(1)、声母w像什么？
顺口溜：屋顶相连www
(2)、声母W的写法
第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上，两笔写成www
(3) 、学生描红
四、教学整体认读音节yi、yu和wu
(1)、声母y大衣，单韵母i小衣，小i小i胆子小，出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
(2)、比较yi和Y的区别
(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yī yí yǐ yì
医 姨 椅 意
指名读、齐读
(4)、练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
(5)、教学整体认读音节yu及四声
(6)、大y和小i、都是好朋友，一起组成整体认读音节，急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)
yū yú yǔ yù
淤 鱼 雨 玉
指名读、齐读
(8)、教学整体认读音节wu及四声
(9) 、学习儿歌
声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。
声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。
y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。
五、巩固练习
1、抽读音节
指名读、开火车读→齐读
2、区别声、韵母和整体认读音节。
y i ya yu yi
六、作业
抄写声母yw一行。
拼音教学计划 4
一、教材分析：
全册教材由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
二、班级概况：
学校一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：
1、学习习惯：
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音：
（1）认对、读准声母、韵母。
（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
四、教学措施：
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。
3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
五、课时安排：
周 次 内 容
1、培养良好的学习习惯（一）1、2、
2、 汉语拼音3、4 复习一
3、汉语拼音5、6、7、8
4、汉语拼音复习二、9、10
5、汉语拼音11、复习三、12、
6、汉语拼音13、复习四
7、汉语拼音 总复习 、测验
一年级语文上册《yw》教案 5
教学目标：
熟练掌握声母y、w的发音、书写及整体认读音节yi、wu、yu的认读。
能够准确读出yi、wu、yu的四声，并进行简单的拼读练习。
激发学生对汉语拼音学习的热情，培养良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的发音、书写和四声。
难点：整体认读音节yu的书写规则及与其他韵母的`拼读。
教学准备：
多媒体课件
拼音卡片
四线格练习纸
教学过程：
一、复习旧知
通过多媒体展示已学过的声母和韵母，学生快速认读。
引出新课，激发学生兴趣。
二、新授内容
学习声母y
多媒体展示图片，引导学生观察并说出图上内容，引出声母y。
教师示范y的发音，学生模仿练习。
讲解y的字形，学生书空练习，然后在四线格中书写。
介绍整体认读音节yi，比较y与yi的发音区别，进行四声练习。
学习声母w
类似y的教学过程，引导学生学习w的发音、字形书写及整体认读音节wu。
学习整体认读音节yu
讲解yu的组成及书写规则，注意ü上两点的省略。
教师示范yu的发音，学生跟读。
进行yu的四声练习，引导学生组词造句。
三、拓展练习
拼读练习：将y、w与不同的韵母组合进行拼读，如y-a-ya，w-o-wo等。
游戏巩固：通过“摘苹果”、“送信”等游戏形式，巩固学生对声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的掌握。
四、课堂总结
总结本节课的学习内容，强调重点难点。
鼓励学生课后多练习，巩固所学知识。
布置作业：抄写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu及其四声，并进行简单的拼读练习。
一年级语文上册《yw》教案 6
教学目标：
学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能在四线格中正确书写。
掌握整体认读音节yi、wu、yu及其四声，能准确读出带调的音节。
初步感受学习汉语拼音的乐趣，激发学生对拼音学习的兴趣。
教学重难点：
重点：声母y、w的发音、书写及整体认读音节yi、wu、yu的认读。
难点：整体认读音节yu的书写规则及四声变化。
教学准备：
教学挂图
拼音卡片
四线格练习纸
教学过程：
一、复习导入
复习已学过的声母和韵母，通过抽读卡片的方式检查学生的掌握情况。
引出新课内容，激发学生的。学习兴趣。
二、新授
学习声母y
看图说话：引导学生观察图片，说出图上画了什么，引出声母y。
发音示范：教师示范y的发音，学生跟读，注意发音轻而短。
字形书写：讲解y的字形，学生书空练习，然后在四线格中描红。
整体认读音节yi：介绍yi是整体认读音节，由y和i组成，领读、齐读、指名读。
学习声母w
看图说话：引导学生观察图片，说出图上画了什么，引出声母w。
发音示范：教师示范w的发音，学生跟读，注意发音轻而短。
字形书写：讲解w的字形，学生书空练习，然后在四线格中描红。
整体认读音节wu：介绍wu是整体认读音节，由w和u组成，领读、齐读、指名读。
学习整体认读音节yu
讲解yu的组成：y后面的“u”实际上是ü，但ü见到y后两点省去，变成yu。
发音示范：教师示范yu的发音，学生跟读。
四声练习：进行yu的四声练习，组词造句。
三、巩固练习
通过游戏（如“开火车”、“找朋友”等）巩固声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的认读。
书写练习：在四线格中书写y、w、yi、wu、yu及其四声。
四、课堂总结
总结本节课学习的内容，强调重点难点。
布置课后作业：抄写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
拼音教学计划 7
花落花开，冬去春来，新学期开始了。为了使教育工作有条不紊地进行，特拟定本学期计划。
一、学生情况分析
本期学前班共有学生66人，其中男同学12人，女同学18人，因为学校缺老师，大小班并成一个班，大班的已经学过一年，而小班的刚入学，这就给教学工作带来了很多的麻烦。更麻烦的是一些学生属于留守儿童，跟着爷爷奶奶或者外公外婆，缺乏父母的管教，也给教育教学工作带来很大压力。
二、教材内容分析
本册汉语拼音本期要学会9个复韵母，学会9个鼻韵母，学会韵母的四个声调的读法，学会声母与韵母的拼读方法。了解jqx和üe和ün相拼时，ü上两点要省略的规则。学会6个整体认读音节
三、教学要求
1、了解拼音的用处，激发学生学习拼音的兴趣。
2、培养学生认真听课、不讲小话、不玩东西等良好学习习惯。培养学生主动完成作业的习惯。
3、学会9个复韵母，学会9个鼻韵母，掌握韵母的四个声调的。读法。
4、学会声母与韵母的拼读方法。
5、了解j、q、x和ü、e，ü、n相拼时，ü上两点要省略的规则。
6、学会6个整体认读音节。
四、教学措施
1、利用书上形象直观的图片指导学生学习，也可以制作学习卡片帮助学生学习，降低拼音学习的难度，教师要化难为易，千方百计让学生爱上拼音。
2、多联系家长，让家长协助辅导，不会的可以找高年级的学生帮忙教一下，一定要想办法教会。不能把一切事情都推给老师，因为老师不可能只教你家的那一个孩子。
3、多夸奖、多表扬，激发学生的学习兴趣，让学生多练、多读、多写，熟练掌握拼读、书写的技能。
4、对于那些留守儿童，尽量发动班上优秀的学生去帮助他们，老师也多关心，多辅导，让他们和大家一起学习、一起进步。
5、学前班的小朋友初入学，一切从零开始，课堂上要组织好学生的纪律，培养良好学习习惯，听、说、读、写相映成趣。因为学生太小，精力集中不了多长时间，所以要让学生张弛有度，以便提高学习效率。
五、课程进度和课时安排：略
一年级语文上册《yw》教案 8
教学目标
知识与技能：学生能够准确读出并书写声母“y”和“w”，理解它们作为介母的使用场景。
过程与方法：通过游戏、儿歌、动手操作等活动，增强学生对“y”和“w”发音的记忆，学会它们与单韵母相拼的方法。
情感态度价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的课堂参与习惯和团队合作精神。
教学准备
多媒体课件（包含“y”“w”及相应拼音组合的图片、动画）
汉语拼音卡片（包括“y”“w”及其能拼合的所有韵母卡片）
白板笔、磁贴字母、作业本
小组合作学习材料（如拼图、配对游戏卡片）
教学过程
一、导入新课（5分钟）
故事导入：讲述一个简短的故事，故事中穿插“小鸭子（yā）游泳（yóu yǒng）”和“小乌龟（wū guī）爬行（pá xíng）”的情节，引导学生注意“y”和“w”的发音，并引出新课主题。
二、新知探索（20分钟）
认识“y”和“w”
展示“y”和“w”的大写和小写形式，教师范读，学生跟读。
利用手势辅助记忆：“y”像树杈高高举，“w”像屋顶保护你。
发音练习
分组练习，每组选代表上前读，其他同学当裁判，看谁发音最准确。
创编“y”“w”发音的`儿歌，如：“小树杈‘y’，抬头望天笑；小屋顶‘w’，稳稳立地上。”
书写指导
教师示范“y”和“w”的正确书写顺序和占格，强调笔顺的重要性。
学生在作业本上练习书写，教师巡回指导，纠正错误。
三、实践应用（15分钟）
拼音拼读游戏
分发拼音卡片，学生分成小组，进行“找朋友”游戏，将“y”或“w”与相应的单韵母拼在一起，读出完整的音节。
“快速反应”游戏：教师随机出示“y”或“w”及韵母卡片，学生快速拼读并说出一个包含该音节的词语。
四、总结回顾（5分钟）
复习巩固
通过快问快答的形式，回顾本课所学的“y”“w”及其拼读规则。
学生分享本节课的学习收获和最喜欢的游戏环节。
五、作业布置
完成拼音练习册上关于“y”“w”相关音节的习题。
和家人一起寻找家中含有“y”“w”开头音节的物品，并记录下来。
课后反思
记录本节课的教学效果，特别是学生对“y”“w”发音和拼读的掌握情况，以及哪些教学活动特别受欢迎或需要改进的地方，为后续教学提供参考。
二年级语文上册教学计划 9
一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
二、学习目标
1、在语文学习中，体现8个专题的思想。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的'习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析及教学措施
本班小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导。
四、教学进度
单元 教学内容 课时 周次
一 1—4课语文园地一 131—2
二 5—8课语文园地二 143—4
三 9—12课语文园地三 145—6
四 13—16课语文园地四 147—8
五 17—20课语文园地五 109—10
六 21—24课语文园地六 1110—11
七 25—28课语文园地七 1412—13
八 29—32课语文园地八 1414—15
期末复习、期末综合测试
一年级语文上册《yw》教案 10
教学目标：
初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发学习拼音的兴趣。
图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi、wu、yu三个整体认读音节及四声音调。
拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文。
教学重难点：
学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母的发音、书写。
掌握整体认读音节yi、wu、yu的发音及四声。
教学准备：
教学挂图、拼音卡片、四线格练习本、教学PPT。
教学过程：
一、复习导入
复习已学的单韵母a、o、e及其四声。
通过故事或情境导入新课，如：“今天我们要去一个神奇的拼音王国，那里住着很多拼音宝宝，等着我们去认识它们呢！”
二、新授内容
教学单韵母i、u、ü
看图说话，引出i、u、ü的发音和字形。
教师示范发音，学生跟读。
引导学生观察字形，编顺口溜记忆。
拼音教学计划范文优秀15篇
教学声母y、w
通过故事或情境引出y、w的发音和字形。
教师示范发音，学生跟读。
示范书写y、w，学生书空并描红。
教学整体认读音节yi、wu、yu
讲解整体认读音节的'概念，直接读出，不需拼读。
领读yi、wu、yu的四声，并练习组词。
强调yu的特殊性，即y后面的“u”实际上是ü，两点省写。
三、巩固练习
利用教学PPT进行拼音游戏，如“快速指认”、“听音辨形”等。
书写练习，在四线格中正确书写i、u、ü、y、w及整体认读音节。
四、课堂总结
总结本课学习的内容，强调i、u、ü、y、w及整体认读音节的发音、书写规则。
五、布置作业
抄写i、u、ü、y、w及整体认读音节yi、wu、yu各三遍。
朗读并背诵相关儿歌或故事，巩固拼音学习。
拼音教学计划 11
一、指导思想：
以国家教育方针为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
我们班级的学生共32个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质比较低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、教材分析：
本册教科书包括"入学教育汉语拼音识字课文语文园地口语交际"几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一)、10篇课文，识字(二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
(一)综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的"爸、妈、我"。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的`编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用"我会读我会写我会说我会画"等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、学习目标：
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
行初步的语言训练。
五、教学注意点：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
六、教学措施：
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展"优差生互助"、"个别辅导"、"小组合作学习"等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
课时安排：
拼音教学计划 12
20xx学前班拼音教学计划
一、班级基本情况
本班共有儿童60人，其中男生25人，女生35人。上学期拼音总成绩为4428分，均分为88.6分，最高分为100分，最低分为41分，合格率为92%，优秀率为66%。
从成绩看。部分孩子已掌握了拼音的有关知识。但还有一部分孩子，由于年龄、智力、家庭、学习习惯等方面存在着不同的影响，对拼音知识还未曾掌握。这学期孩子们学习拼音有一定的难度。二、教学思路
本学期，以党的__届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》、《原州区学前教育发展规划》为指导，以学校教学思路、语文教研组的教学思路、本班的教学思路为核心，根据孩子年龄、智力、家庭、学习习惯等方面的差异，制定本学期、本班拼音的教育教学计划。以让办人民满意的教育为宗旨，进一步加强学前教育，扩大优质教育资源，科学规划，合理布局，全面推进我校学前教育事业的`持续、健康、协调发展。
以全新的理念迎接新的挑战。根据教学内容设计教学目标；以发展的目光看待每一位孩子，以多元智能来评价每一位孩子。以孩子的发展进行课堂教学设计。树立全新的教师观，人才观，学生观和评价观，促进课堂的生成，成就每一位孩子。
因材施教、分层教学。适应各个层次孩子的文化基础和个性差异，使每个孩子都能享受到学习的快乐，尝到思维的乐趣，使不同层次的孩子都能得到发展。
1、我们在不断地尝试中备好课。钻研课程标准，研究教材，了解学生，订好计划。以动态的观点，观察学生所处的层次，随时注意层次的变化，兼顾“提优”、“补困”。
2、要灵活地采取不同的教学方法，上好每一节课，使各层次的孩子学有所得。 3、从指路让孩子走，到教会孩子自己找路走的学法指导。 4、密切配合学校，做好家长的思想工作5、真确评价每一个孩子。 6、做好家长工作。三，教学内容
本学期拼音教学内容：复习6个单韵母，23个声母及其学习复韵母相结合的拼读，个别整体认读音节，复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母组成，每个复韵母都配上一幅图、儿歌、顺口溜。以插图指导幼儿正确发音，以字母与图、儿歌、顺口溜教幼儿熟记字母，同时认读四声的标号。通过23个声母与单韵母、复韵母相拼音节的学习，使幼儿学会掌握简单的拼音技巧，以韵母带调的拼音方法，不数调，一口读出，并初步地学习了部分整体认读音节及其直呼方法。四、教学目标
1.了解拼音在生活中的用途，激发幼儿学习拼音的兴趣。 2.继续养成良好的学习习惯，能主动地按时完成课内外作业。 3.帮助幼儿养成良好的书写姿势，为升入一年级做大好基础。
4.这一学期幼儿主要掌握九个复韵母，五个前鼻韵母和四个后鼻韵母拼、读、写的方法。 5.通过游戏活动能正确书写和拼读音节，字母之间不混淆。五、具体措施
根据汉语拼音的教学规律，并且遵循幼儿身心发展的特点以及幼儿的个体差异，以集体教学活动为主，采用小组活动，个别活动相结合的组织形式。在教学活动中，以图为主，以读为主，帮助幼儿及时进行巩固复习，把重点，难点穿插于一日活动，逐步提高幼儿的语言表达、听、辩能力。
1.汉语拼音教学，要从实际出发，采用电脑、动画、图片和卡片等多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地大好拼音基础。
2.重视读写训练，有效地提高幼儿读、写拼音字母的能力。 3.结合幼儿的特点，养成良好的学习习惯。
4、设计求实有趣，富有知识性，科学性，艺术性的的作业内容。以起到温故知新，发展智能的作用。 5、采取不同的评价方法，去评价不同层次孩子及其作业、回答的问题。
6、利用早晚家长接送孩子的短暂时间与家长接触，进行家访，了解和介绍孩子情况，相互沟通提出建议。 7、在拼音教学中，以游戏活动形势进行教学。让孩子们在玩中学，学中玩。特别是利用手势、动作、儿歌等形势的教学，使孩子们逐渐养成学习拼音的习惯。
总之，从实际出发，因材施教、分层教学，以强带弱，使每个孩子适应各个层次的文化。尝到思维的乐趣，使他们都能得到发展。
一年级语文上册《yw》教案 13
教学要求
1.学会2个声母yw，整体认读音节yi wu yu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2.能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重点
1、yw的正确发音。
2、yi wu yu的正确发音。
教学过程
一、复习检查
1、出示小黑板：yw。
2、指名说说图上画的`是谁，他穿什么衣服。
3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
二、教学yw和韵母的拼读。
出示图：
1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
2、出示音节，学生练习拼读。
3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板：
b()m()()t()l
()k()()q()
zh()()rz()s
y()
2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母、音节。
2、用音节组词。
六、作业
抄写声母。
教后记
一年级语文上册《yw》教案 14
教学目标：
学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。
掌握整体认读音节yi、wu、yu及其四声，了解yu书写时上两点省写的规则。
激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养正确的书写习惯。
教学重难点：
学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。
记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：
教学挂图、拼音卡片、四线格练习本。
教学过程：
一、复习导入
抽读声母卡片，复习已学声母。
通过儿歌或故事引出新课内容，如：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”引出“y”的。教学。
二、新授内容
教学声母y
看图说话，引出“y”的发音，与“衣服”的“衣”相似，但更轻短。
教师示范发音，学生跟读。
引导学生观察“y”的字形，编顺口溜记忆，如“一个树杈yyy”。
示范书写“y”，学生书空并描红。
教学整体认读音节yi
讲解yi是由声母y和韵母i组成，是整体认读音节，直接读出，不需拼读。
领读yi的四声，并练习组词。
教学声母w及整体认读音节wu
类似地，通过看图说话引出“w”的发音和字形教学。
讲解wu的发音和书写，练习wu的四声及组词。
教学整体认读音节yu
讲解yu的特殊性，即y后面的“u”实际上是ü，两点省写。
练习yu的四声及组词。
三、巩固练习
通过游戏（如“开火车”、“找朋友”等）巩固yw及整体认读音节的发音和书写。
书写练习，在四线格中正确书写yw及整体认读音节。
四、课堂总结
回顾本课学习的内容，强调yw的发音、字形及整体认读音节的掌握情况。
五、布置作业
抄写yw及整体认读音节yi、wu、yu各三遍。
朗读并背诵相关儿歌或故事。
一年级语文上册《yw》教案 15
教学目标：
认识并能准确读出声母“y”和“w”。
掌握“y”和“w”与单韵母相拼的规则，能正确拼读由它们开头的音节。
通过游戏和练习，提高学生的拼读兴趣和能力。
培养学生的观察力和模仿能力。
教学重点难点：
重点：掌握“y”和“w”的发音方法及拼读规则。
难点：“y”和“w”与韵母拼读时的发音清晰度和准确性。
教学准备：
多媒体课件（含“y”“w”及其与单韵母相拼的动画演示）
字母卡片（“y”、“w”以及相关的韵母卡片）
拼音练习册
小组活动材料（如拼音卡片、拼图等）
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
故事导入：通过一个小故事引入“小i和小u的新朋友”——声母“y”和“w”，讲述它们如何帮助小i和小u开始新的拼音旅程，激发学生的学习兴趣。
二、新知学习（约20分钟）
学习“y”
教师示范：出示字母卡片“y”，示范发音，强调发音时口型特点。
学生模仿：学生跟读，教师纠正发音。
拼读练习：结合多媒体展示“y”与“i”相拼成“yi”的过程，引导学生理解并尝试拼读，随后扩展到其他以“y”开头的音节。
学习“w”
采用与“y”类似的教学步骤，介绍“w”的发音特点，强调其与“u”相拼的特殊性，如“wu”。
引导学生发现“w”只与“u”相拼的规律，并进行相关音节的拼读练习。
三、巩固练习（约15分钟）
拼音接龙：分小组进行，一个学生说出一个以“y”或“w”开头的音节，下一个学生需接着这个音节的尾韵母开始新的`音节，以此类推。
拼图游戏：准备一些分割开的“y”、“w”及相应韵母的卡片，让学生通过拼图形式组合成正确的音节，并读出来。
快速反应：教师随机出示“y”或“w”及其可以相拼的韵母卡片，学生快速拼读并举手回答。
四、总结反馈（约5分钟）
复习总结：回顾本节课学习的声母“y”和“w”的发音方法及拼读规则。
学生分享：邀请几位学生分享本节课的学习收获或疑惑点，教师及时解答。
家庭作业：布置拼音练习册上的相关练习，鼓励家长参与，共同完成拼音朗读录音作业。
教学反思：
课后，教师应根据学生在课堂上的表现和作业完成情况，反思教学效果，特别是学生在拼读“y”、“w”音节时遇到的共性问题，以便在后续教学中做出调整和改进。