语文教案：明天不封阳台最新8篇

作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面教学啦为大家整理了8篇语文教案：明天不封阳台，希望可以帮助您更好的写作明天不封阳台。

语文教案：明天不封阳台 篇一

目的要求

1、知识与能力：熟读课文，理清文本线索，领悟“人与自然，和谐共处”的道 理。

2、过程与方法：通过阅读，理清文本线索；通过品味语言，理解本文主旨；

通过合作、交流增强学生的环境意识。

3、情感、态度、价值观：增强学生的环保意识，积极投身环保活动。

重点：

理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理

难点：

品味语言，提高学生对语言的鉴赏能力，加深对文章主旨的理解。

课时安排：

一课时

教具：

多媒体 课件

课前学习：

一、 利用注释和工具书，扫清字词障碍。

1、读准下列加点字的字音

倏忽（shū） 稚嫩 （zhì） 鳞次栉比（zhì） 悖论 （bèi） 孵育（fū） 喧嚣 （xuānxiāo） 龟裂（jūn） 蚂蚱（màzha） 恬淡（tián） 霓虹 （ní） 咆哮 （páoxiào） 眺望（tiào）

2。理解下列词语在文中的'意思

眺望：从高处向远处望。

沐浴：比喻沉浸在某种环境中。

萋萋：形容草长得茂盛的样子。

变迁：情况或阶段的变化转移。

领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或辨别它的滋味。

瑰丽：异常美丽。

变幻莫测：变化很多，使人无法捉摸。

安身立命：生活有着落，精神有寄托。

不速之客：指没有邀请就自己来的客人。

自给自足：依靠自己生产来满足自己的需要。

鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着。多用来形容房屋等密集。

3。熟读课文。

教学步骤

（一）走进自然，情境导入（展示风景图片）

（课前3分钟，多媒体播放一组配乐自然风光图片。）

导入：同学们，当你站在阳台上，抬头看到蓝蓝的天空飘荡着朵朵白云，鸟儿欢快地飞过天空，留下串串脆啼；俯视楼前，草坪如茵，花朵鲜艳，河水清澈，游鱼戏莲；阵阵清新的空气飘进来，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封闭那扇阳台吗？此时，我们会由衷的感谢大自然赋予人类的一切。然而，当人类以自然的征服者自居时，却发现，同属于自然之子的一草一木，一鸟一兽都在逐渐离我们远去，并且，人类还不断受到自然的惩罚。人类到底应该怎样和自然相处呢？今天，就让我们来学习《明天不封阳台》一文（板书课题）和作者杜卫东一起探讨这个问题。（板书作者）

（二）走入文本，整体感知

1、检查课前学习情况

2、分节朗读课文

3、着用一句话概括课文内容（可提示方法：抓住文中的人和事。参考：我因为“鸽子问题”决定不封阳台）

4、思考讨论问题

A 对于阳台问题，我开始是怎样决定的，后来发生了怎样的变化？原因是什么？

明确：“明天要封阳台”，可以隔住城市的喧嚣，并辟出一块活动的空间；“明天先不封阳台”，因为一只飞进阳台的鸽子

B 关于封阳台问题，我经历了一个怎样的心路历程？

（提示：抓住文中关键语句的关键性词语去分析、体会。）

学生思考、讨论后明确课文的线索（教师边总结边完成以下板书）：

叙事线索：要封 —— 要封吗？ —— 先不封

情感线索：坚决 —— 犹豫 —— 改变

C “明天还封阳台吗？”同样的问题，儿子和我的立足点有什么不同？

明确 儿子：鸽子的角度，对鸽子的同情

明天不封阳台 篇二

师生问好。

师：同学们，今天大家是第一次坐在舞台上听老师讲课吗？

（学生齐回答：是）

师：感觉怎么样？（学生谈当时的感受）

生：感觉很兴奋。

师：兴奋好啊！兴奋的时候最容易产生灵感。

生：有点紧张。

师：其实没什么可紧张的，今天的舞台属于我们大家，这里就是我们的课堂。

生：我充满了好奇。（生笑）

师：好！有了好奇心，才会产生想像力，也希望同学们在今天这个舞台上尽情的想像，让想像飞扬。

大家第一次坐在舞台上，都有着不同的感受。其实，在我们每个人的心中也有一方属于自己的小小舞台，就像自然界是万物生灵的一个大舞台一样，舞台大小并不重要，重要的是我们如何来扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样的角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

好！今天，老师就给大家讲述一个\'人与自然\'（板书）的故事，这个故事发生在人与动物之间，因为一位\'不速之客\'的到来，使本来就已经决定的事情却发生了改变，这到底是一个什么样的故事呢，

（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音乐，教师以讲故事的形式背读课文的前半部分，给学生留下悬念，激发学生思维和阅读的兴趣）

师：假如是你，你会做出怎样的选择？（学生思考片刻，纷纷举手发言。）

生：我觉得：如果是我，我不会封阳台的。

师：那为什么呢？（教师带有期待的眼神）

生：因为我想让这只鸽子有一个自由安全的家，这样它就会自由的飞来飞去。

师：好！还有其他的观点吗？

生：老师！我认为还是把阳台封上好。

师：说说你的理由。

生：如果把阳台封上，这样鸽子就有了一个真正的家，而不至于飞出去被别人打伤。

师：你的想法很好，虽然刚才同学们的选择不一样，但有一点是相同的，那就是都希望这只鸽子有一个温馨的家，不管是\'封\'还是\'不封\'都体现大家对动物的爱。

师：那故事中的父子又会是什么样的选择呢？他们明天还封阳台吗？（板书）请同学们翻到课本的199页，快速的把故事的后半部分读完，找出答案，同时用你手中的笔圈点出自己的发现。

（学生朗读课文，教师指导阅读）

师：故事大家都读完了，你找到答案了吗？父子俩的最终的决定是什么？

生：齐答\'明天不封阳台\'

师：明天不封阳台（板书）--这就是我们本节课要学习的内容。其实，这一家人从10年前搬到这里就一直没有封阳台，怎么10年后的今天又要封阳台呢？谁能把这个问题告诉大家？大家共同探讨一下。（学生再次速读课文，相互讨论。）

生：大概是因为外面的空气不好，噪音很大，封起阳台可以隔住外面的喧嚣。

生：老师，我有补充。

师：好！谈谈你的看法。

生：我觉得文中有一句话就写出了父子俩封阳台的原因--\'封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。\'

师：大家同意这位同学的观点吗？

生：同意。

师：的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。封住阳台，我们就可以留一份清净的空间给自己，明天要封阳台（板书），已经成了很多人的渴望。

师：可是，父子俩为什么最终又改变了决定，明天不封阳台了呢？根据你对这个故事的理解，发表发表你的观点，大家可以自由讨论。

生：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为儿子能有一个新结识的\'朋友\'，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。

师：说的太好了，这句话也正是作者改变决定，最终不封阳台的原因：为了一名\'不速之客\'--一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，咱们一块找出来，品位一下。

（学生阅读课文，举手发言）

生：\'这不是一只名贵的鸽子……该是杂色。\'

师：  还有补充吗？

生：还有第三自然段中的\'一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们，\'，这也是对鸽子的描写。

师：补充的很好，你认为这句话中哪个词语用的好？

生：我认为：\'惊恐\'用的好，因为从这里能看出鸽子对我们人类的害怕。

师：其他的同学还想说说吗？给那位同学一次展示的机会。

生：我觉得\'蜷缩\'用的好。

师：说说好的理由。

生：\'蜷缩\'一词，既写出了鸽子的害怕，又能看出它正在孵蛋。

师：理解的很细致，很全面。其实，只要我们大家去善于思考，善于发现，就会发现很多的好词语，好句子，把它们积攒起来，变为自己的，这就是我们学习语文的最大收获。

师：面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？发挥一下我们的想像力。

（学生思考）

生：可爱的鸽子啊！不要因为你受到伤害，就改变了对我们人类的看法，我会代表人类向你道歉，让我们共享蓝天，共沐阳光。

师：听了你的话，鸽子一定会原谅我们人类的，还有想说的吗？

生：可爱的鸽子，你永远是我们人类的好朋友，我们同是大自然的孩子，愿我们和睦相处。

师： 刚才大家说的都非常好，正是出于对动物的爱，文中的父子也最终决定明天不封阳台，想给鸽子一个安身立命的场所，同时也给自己一份和平与安宁。此时此刻，我们都会感觉到：人与自然相处的是何等的融洽。（师生齐答）

师：其实，在文中还有一处，写到作者与大自然的一次亲密接触，大家发现了吗？（学生阅读课文）

生：发现了。（学生朗读文段）

师：从这里我们真切感受到了作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻。的确，当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。其实我们人类就是从大自然中走出来的，本身就是大自然的一部分，大家同意老师的观点吗？

生：同意。（齐答）

师：那你有过类似的体验和经历吗？把它告诉大家。

（学生谈自己的经历和感受）

师：我们再来回顾一下这个故事的内容，从一开始时的不封阳台，到想封阳台，再到最后的不封阳台。面对一只鸽子，父子所产生的变化，在封与不封之间所做出的选择，相信一定会留给大家深刻的思考，谈谈学完课文后的感受。

生：我们人类要永远做大自然的好朋友。

生：我们不应该成为大自然的征服者，而是要与它们和睦相处。

师：同学们的回答代表了很多人的心声，我们人与自然就应该和睦相处、共同发展（板书）。（师生齐答）

师：同样鸽子的到来，也引发了作者无尽的思索和对人类的反思。

（师生齐读课文倒数第二段）

师：的确，在我们的现实生活中，在我们的身边，也存在一些不和谐的音符，老师今天带来了几幅漫画，请看大屏幕。（大屏幕展示图片）

看了之后，你有什么样的感受？

生：人们啊！我们应该善待动物。

生：保护动物，关爱自然，就是保护我们人类自己。

生：同在蓝天下，携手共发展。

（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》）

师：同学们，假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那人类将多么孤独，这个世界将多么可怕。但愿这些假如不会成为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们心中永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

附板书设计：

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台！                      和睦相处

明天还封阳台吗？   人与自然

明天不封阳台！                      共同发展   《明天不封阳台》教案设计

执教人：寿光市圣城中学  魏庆伟

学习目标：

1、 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

2、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。

3、 关心身边的现实，增强自我环保意识，努力争做环保小卫士。

教学方法：

多媒体辅助教学法   探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天大家坐在舞台上听老师讲课，感觉怎么样？（学生谈感受）

其实，在我们每个人的心中都有一方属于自己的小小舞台，就像大自然是万物生灵的一个大舞台一样，其实舞台大小并不重要，重要的是我们如何扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

好！今天，老师就给大家讲一个\'人与自然\'（板书）的故事，大家想听吗？

二、整体感悟：

（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音乐）

教师以讲故事的形式背读课文前半部分，留下悬念：\'明天还封阳台吗？\'（板书）

学生思维训练：

1、 进行换位思考，假如是你，你会做出怎样的选择？谈谈封与不封的理由。

2、 故事中父子俩又会做出何种决定呢？

引导学生继续阅读课文剩余部分，明确：

①父子俩最后的决定是什么？

②圈点出课文中你认为用得比较好的词语和句子。

三、质疑探讨：

1、 作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台？封阳台有什么好处吗？

2、 作者为什么又决定明天不封阳台？作者为什么会产生这样的变化？（学生可以结合课文中的语言进行回答）

3、 找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的体验和经历，在同学之间进行交流。

四、情景训练：

面对这只受伤的鸽子，面对这个可爱的生灵，假如我们来一次与鸽子的心灵对话，你会对他说点什么？（学生自由发言）

五、学生感悟，拓展延伸：

1、 由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发？

引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展（板书）。

2、 相信父子俩的亲身经历，会让我们对自己生存的世界，当今的现实会产生或多或少的感触。（大屏幕展示漫画），让学生谈出自己的感受，对于人类，对于大自然，你现在最想说什么？

引导学生从自我做起，做保护环境的小卫士。

五、结束语

播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》

同学们，人类只有一个地球，她是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那会是什么样子呢？但愿这些假如不会变为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

板书设计：

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台！                     和睦相处

明天还封阳台吗？   人与自然

明天不封阳台！                      共同发展

《明天不封阳台》教学自评与反思

寿光市圣城中学   魏庆伟

保护环境，保护人类共同的家园--地球，是全人类共同的责任，也是当前我们所面临的一个重大问题。因此我选择了《明天不封阳台》这篇课文作为自己授课的内容。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生去联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。

在教学过程中，我本着\'学生是课堂的主人，是学习的主宰者\'这一基本理念，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生的思维走，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师\'导\'的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生相互交流的过程。此外，在学习的过程中注重去引导学生学会探究、学会合作，学会去用敏锐的心发现课文中美点，不断提高学生的语文素养。同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是注重通过学生对课文的感悟，引导学生关心现实，多方面了解人与自然和谐相处，共同发展的方法，形成正确的环保意识，从而在潜移默化中教育学生要从自我做起，善待地球，保护地球，共同营造我们美丽的家园。

课堂教学永远是一门缺憾的艺术，当一堂课结束的时候，诸多失误和不足也就显现出来，语文教学也正是在遗憾中不断的前进，我也在不断的反思、探索中成长。

明天不封阳台 篇三

[教学目标 ]

1、学习本文夹叙夹议的写法。

2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。

[重点难点]

1、重点：把握中心意思。

2、难点：夹叙夹议。

[教学时数]一教时

一、导入

居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。

二、阅读课文，整体感知文章，理清文章思学生

第一部分（1—2），写“明天要封阳台”。

第二部分（3—10），写“明天还封阳台吗？”

第三部分（11—13），写“明天先不封阳台。”

三、探究

思考问题，学生讨论，共同解决。

㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？

明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是：“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。

㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。

1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。

2、鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……

㈢爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：

1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。

2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

四、小结

1、中心意思：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

2、写作特点：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。

五、布置作业

课后练习四。

明天不封阳台 篇四

[教学目标 ]

1、学习本文夹叙夹议的写法。

2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。

[重点难点]

1、重点：把握中心意思。

2、难点：夹叙夹议。

[教学时数] 一教时

一、导入

居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。

二、阅读课文，整体感知文章，理清文章思学生

第一部分（1—2），写“明天要封阳台”。

第二部分（3—10），写“明天还封阳台吗？”

第三部分（11—13），写“明天先不封阳台。”

三、探究

思考问题，学生讨论，共同解决。

㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？

明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是：“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。

㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。

1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。

2、鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……

㈢爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：

1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。

2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

四、小结

1、中心意思：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

2、写作特点：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。

五、布置作业

课后练习四。

作者邮箱：

语文教案：明天不封阳台 篇五

内容预览：

二十四 明天不封阳台

一、教学目标

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

二、教学重点、难点：

结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

三、课时安排：一课时

四、教学手段：多媒体课件

五、教学过程

（一）引入课文

10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着……（幻灯片放映图片）蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习《明天不封阳台》，作者……

（二）检查预习，疏通生字词障碍

多媒体课件显示生字词

（三）整体感知课文

1、请学生概括课文主要内容。

明确：本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

2、文本围绕什么话题展开的？

明确：明天是否封阳台

3、关于封不封阳台，文中“我”的情感和态度都经历了变化，快速阅读课文，整理出我态度变化的情况：

明确：明天要封阳台--明天还封阳台吗？--明天先不封阳台

4、从封与不封，我的态度发生了很大的变化，原因是什么呢？

①为什么“明天要封阳台”：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

“明天还封阳台吗？”原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处

③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么：

明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。

5、小结：儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

我--对人与自然关系的理性的思考

明确：是否封阳台是表面现象，而人与自然的和谐相处是本文的本质。

（四）拓展：

1、文章最后写道：“我决定先明天不封阳台了”（先，暂时、暂且），说明作者的思考还在继续，而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系？不！很大程度上是我们人类自己伤害了大自然！正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一段flash，你能告诉大家你看到了什么？想到了什么？

……

2、你能否提出一些建议或者看法？

3、作者是如何看待人与自然的关系的？

4、至于这些，其实两位智者早就提醒过我们： ……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。

5、师总结：

诗意地栖居，要求人类不仅要珍爱自己，也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命！我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识，即人类不是大自然的。主宰者或统治者，而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民，仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的，还必须确立一种新型的伦理体系，一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处，不要再封闭人与自然间的阳台，让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说：人，诗意地栖居于大地之上

（五）小结：

1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题，这种表现手法我们称之为“以小见大”。

2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合，也就是我们经常说的“夹叙夹议”。

（六）布置作业

作者从封阳台引出对人与自然关系的思考，请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。

明天不封阳台教案 篇六

【教学目标】

1．学生阅读课文，用作批注的方法，通过对“惊恐”、“蜷缩”、“渗入泥土”、“老酒”等词语、句子及语段的品析，领悟文章抓住特征进行简洁而传神的描写及表达准确、严密的特点。

2．学生阅读课文，利用填表格的形式，通过对文章最后一节及自选语段的品析，领会文章运用夹叙夹议手法的作用。

3．学生阅读课文，尝试运用质疑探究的方法读书，认识“质疑”这种读书方式的重要性，逐步养成良好的读书习惯。

4．尝试运用“夹叙夹议”的手法进行仿写训练。

5．在对文章相关词语、语段及夹叙夹议手法的赏析过程中，感悟人应与自然和谐相处、共同发展的思想。

【教学重点】

1．领会文章运用夹叙夹议手法的作用。

2．“夹叙夹议”手法的仿写训练。

【教学难点】

把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。

【教学过程】

一、导入新课

1．看图片：

教师通过媒体资源给让学生感知城市中各种各样的阳台。

2．谈阳台：

居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。

二、朗读课文，整体感知

1．自读课文，扫除字词障碍。

2.读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？

（课文围绕着阳台到底要不要封这个话题展开的。明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。）

三、精读课文，细节品味

1．楼房设计为什么要有阳台呢？

（楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。）

2．如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？

（为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹；）

3．文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？

（对封阳台的决定产生怀疑的原因是：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。）

4．“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？

（“明天先不封阳台”，理由和目的是，“为了可爱的`鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。）

四、课堂小结

1．中心意思：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

2．写作特点：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。

五、合作探究，实话实说

话题：房子装修要不要封阳台

1．导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论

2．今天我们演播室想请两位持不同观点的同学做嘉宾，就这个话题进行讨论选出嘉宾，嘉宾自我介绍

3．主持发问嘉宾阐述看法、争辩

4．组织其他学生交流、评价讨论

六、布置作业

近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方。作为新世纪的中学生，你觉得人类应注意哪些才能做到人与自然的和谐？

在你生活的环境周围，如有人为破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请你写一篇小文章，不少于150字。

明天不封阳台 篇七

一、教学目标

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

二、教学方法

阅读——讨论——思考

三、教学时数   1课时

四、教学媒体：多媒体投影仪

五、教学过程：

<一>导入新课：投影展示

只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！

——印第安歌谣

引导学生思考回答：这描绘了一幅怎样的画面？由此你能想到些什么？由此引出课题 （提示学生想怎么说就怎么说）

板书课题

<二>学习这篇文章应把握住如下两点，投影展示目标（让一名学生读一遍，加强对目标的印象）

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

<三>要求学生朗读课文，同时解决如下问题：

1、给加点字注音，试着理解词语并造句

鳞次栉比    驯美   喧嚣 蹒跚温馨龟裂

2、用简洁语言概括本文故事情节

3、提出疑难问题并讨论解决

对上述问题，在学生读完课文后分别解决

1、明确生字注音、读一读、写一写、重点词语造句

2、要求生用自己的语言概述故事

3、提出问题→阅读讨论→解决问题

<四>文章语言描写是很重要的，找出自己喜欢的句子在书上划出来

读一读、反复品味，同时做到：

1、想一想自己为什么喜欢？把体会写出来作旁注（引导学生善于在阅读过程中随时做标记）

2、可以读给周围的同学听，让你的同位评论，从你的读中感受到什么？

师生共同赏析精彩片断，在这一过程中注重朗读指导，引导生明确朗读的基本要求：语气、语调、语速、重音，教师注重范读。

注重多种形式朗读，对精彩段落要求背诵

3、如果生没有赏析，那么师引导赏析精彩片断

例：1.描写鸽子的两段，注重分析眼神

2.第十段中的一组排比句

4、师引导分析：这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情？从哪些句子体现出来？这属于哪种表达方式？

由此引出分析记叙文中议论的作用：揭示主题

<五>引导深入思考：

文章最后写道：我决定明天不封阳台了……这似乎是一个完美的结局，你的心完全轻松了吗？你还能想到些什么？请把你的想法写一段话。给学生三分钟时间准备，理清思路，提问多名学生回答

<六>总结梳理：让学生谈谈学习本文的收获，强调要从自己做起，保护好我们赖以生存的自然环境。

附：板书设计

明天不封阳台

杜卫东

和谐相处

议论——揭示主题

共生共荣

明天不封阳台 篇八

教学目标 ：

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

教学设想：

1、本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。

2、教学难点 ：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。

教学过程 ：

一、导入  课文：

你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？

二、朗读课文，整体感知：

1、 读准下列生字词

沐(mù)浴 孵（fū）育 倏(shū)然 喧嚣(xiāo) 悖(bèi)论

蚂蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 温馨(xīn) 龟(jūn)裂

2、 读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？

明确：

课文围绕着阳台到底要不要封这个话题展开的。

明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。

三、合作学习，理解课文：

3、 楼房设计为什么要有阳台呢？

4、 如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？

5、 文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？

4、“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？

明确：

1、 楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。

2、 为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹；

3、 对封阳台的决定产生怀疑的原因是：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。

4、 “明天先不封阳台”，理由和目的是，“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。

四、合作探究，实话实说

讨论：你认为房子装修时要不要封阳台？请说说你的理由？

（讨论时可先阅读一篇报道）

明确：

封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。

五、联系现实，提高认识

近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方。作为新世纪的中学生，你觉得人类应注意哪些才能做到人与自然的和谐？

六、布置作业 ，训练写作

小作文：

在你生活的环境周围，如有人为破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请把你劝止的话写在课外练笔上，不少于150字。

作者邮箱：

他山之石，可以攻玉。上面这8篇语文教案：明天不封阳台就是教学啦为您整理的明天不封阳台范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。